Искусственный интеллект постепенно занимает свою нишу в самых различных сферах жизни, включая образование. Согласно данным «Лаборатории Касперского», 71% российских школьников в возрасте от 12 до 17 лет пользуются нейросетями, и 40% из них делают это ежедневно. Наиболее распространенное применение ИИ среди детей — это учебная деятельность и поиск информации. Учителя также активно используют эту технологию, и около 80% педагогов в стране признаются в ее применении.

На этом фоне Министерство просвещения РФ разработало методические рекомендации по внедрению ИИ в учебный процесс. Ведомство подчёркивает, что учащиеся могут применять нейросети для поиска, анализа и структурирования информации, однако использование ИИ в качестве помощника на экзаменах и аттестациях, а также представление его ответов как собственных строго запрещены.

Однако возникает вопрос: если школьники и подростки будут хотя бы частично возлагать мыслительные процессы на искусственный интеллект, как это скажется на их умственном развитии? Существует ли повод для беспокойства, или это не несет в себе угрозы?

По мнению детского психолога Ирины Тарановой, поколение, выросшее с ИИ, будет обязательно отличаться от предыдущих. Развитие мозга и личности у представителей этого поколения может пойти по иным путям, включая задержки и новые особенности. Впрочем, многое зависит от родителей, отмечает специалист. Дети используют нейросети не только для учёбы, но и для получения психологической поддержки, которая иногда может быть весьма положительной. Об этом эксперт сообщила в интервью Общественной службе новостей.

По словам Тарановой, детям, как и взрослым, необходимо адаптироваться к современным условиям, одним из которых является искусственный интеллект. Однако важно помнить, что человеческий мозг должен проходить определенные этапы своего развития. Пренебрежение этими этапами может привести к неблагоприятному развитию.

Тридцать лет назад дети проводили много времени на улице, играя в нейропсихологические игры, такие как классики и резиночка, которые способствовали развитию контроля и координации движений. Однако, с увеличением опасений за безопасность, дети стали проводить меньше времени на улице, что, как наблюдается, привело к различным задержкам в развитии мозга у некоторых из них. Чтобы компенсировать недостаток естественных условий для развития мозга, стали появляться специалисты, такие как нейропсихологи и дефектологи.

Введение ИИ в образовательный процесс и его самостоятельное использование детьми для выполнения домашних заданий может аналогичным образом изменить условия развития их мозга. Если нагрузку берёт на себя искусственный интеллект, развитие детского мозга может пойти другим путём, отличным от развития людей 20–40 лет назад. Возможно, новое поколение, выросшее в условиях активного применения ИИ, будет отличаться особыми чертами развития мозга. И хотя эти отличия не обязательно будут негативными, очевидно, что различия будут существовать.

Специалист подчеркнула, что сфера ИИ и его использование детьми требуют регулирования: необходимы исследования, прописывание норм и стандартов. Однако главную роль в развитии детей играют родители. Важно понимать, что ИИ — не замена человеческому разуму. Родители должны прививать здоровое отношение к технологиям и понимание, что ИИ не заменит собственные знания ребёнка, полученные через самостоятельное изучение.

Заметим также, что дети используют искусственный интеллект не только для учёбы, но и для обсуждения личных вопросов. Иногда ИИ предоставляет им хорошие советы и рекомендации, что может быть полезным в определённых ситуациях.