Мемы, при условии грамотного методического подхода, способны стать эффективным средством обучения на уроках литературы. Их использование выходит за рамки развлечения, позволяя создавать проблемные ситуации, инициировать провокационные вопросы и подводить школьников к обсуждению классических текстов.

Такой подход предложен экспертом Министерства просвещения, заведующей Центром филологического общего образования ФГБНУ "Институт содержания и методов обучения имени В. С. Леднева", Ириной Добротиной.

Учитель, обладающий методическими навыками, следует принципам цифровой дидактики. Вместо того чтобы противостоять формату, который знаком ученикам, можно его применять как эффективное средство. Использование мема позволяет сформировать проблемную ситуацию, задать провокационный вопрос и через яркий визуальный образ проводить обсуждение текста.

— заявила Добротина. Эксперт привела конкретный пример — мем с Чацким, где он произносит "А судьи кто?", сопровожденный подписью "Когда зашли в учительскую, а там весь педсовет".

Это смешно и знакомо ученикам, а учитель может использовать это для перехода к оригиналу: "А кого Чацкий имел в виду на самом деле?"

— подчеркнула она. Специалист уверена, что задача педагога заключается в формировании вдумчивого читателя, который, сначала улыбнувшись мему, заинтересуется оригинальным текстом.

Добротина выделила несколько этапов работы с мемами:

• от узнавания сюжета или героя через эмоции,
• до обсуждения проблемы,
• а затем к интерпретации текста.

Она также предложила сравнивать мемы с классическими цитатами и создавать мемы, основываясь на них, сохраняя при этом смысл оригинала. В то же время эксперт предупредила о необходимости избегать крайностей:

Не стоит злоупотреблять мемами на каждом уроке. Мемы не заменяют чтение, но могут разнообразить занятия. Предлагаю отказаться от категорических запретов и использовать новые методы, чтобы сделать классику более доступной и увлекательной для учеников

— резюмировала она.